Ativ. 3.1-Tecnologia na Educação

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A educação aos poucos, graças à implantação da tecnologia digital vai melhorando.  As tecnologias digitais quando bem utilizada, é um grande suporte aliado das propostas pedagógicas. Ainda é um desafio para muitos; mas, um desafio significativo que complementa e enriquece o processo de ensino-aprendizagem, tornando a aula convidativa e prazerosa.

                  Para Beth Almeida-Puc SP( vídeo Tecnologias na educação), os professores têm que ter seu projeto de trabalho, usando a tecnologia com um currículo mais aberto, flexível e formalizado, para proporcionar  motivação, para que  os alunos tenham mais curiosidade ao aprender através das novas ferramentas digitais. Enfim, o professor tem que aprender a trabalhar explorando a integração entre tecnologias.

                    As novas tecnologias usadas em sala de aula vêm proporcionando um bom desenvolvimento e não necessariamente a transmissão de conteúdos; mas para isso é importante que a capacitação dos educadores e gestores para o uso da mídia se dê em conjunto com a comunidade escolar com o objetivo de fazer com que os educadores reflitam sobre como podem usar a tecnologia para ensinar melhor; pois levar a cultura digital para as escolas não é suficiente, o maior problema é a instalação dessa cultura de forma correta.

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VOCÊ SABIA? DID YOU KNOW

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

PROJETO MINHA IDENTIDADE-Minha Vida

Atividade 2.6 REFLEXÃO SOBRE A APRENDIZAGEM-CURRICULO POR PROJETOS COM O USO DE TECNOLOGIAS

Diante dos estudos e realizações das atividades do eixo 2, dos estudos das TICs que me proporcionou momentos de profunda renovação da escola, dando-me contribuições ao desenvolvimento de projetos; os quais ressaltam a necessidade da interação currículo e tecnologia no âmbito escolar estabelecendo numa ótica de transformação do contexto ensino-aprendizagem, em um espaço ativo, de experiência, formação de cidadãos e de vivências democráticas, ampliado pela presença das tecnologias. O trabalho com projeto é a estratégia mais hábil de fazer a relação entre as diversas mídias e conteúdos curriculares (a interdisciplinaridade). O qual possibilita a aprendizagem do aluno protagonista; tornando-o sujeito ativo do processo. Nesse momento é indispensável à mediação do professor para que sejam alcançados os objetivos propostos. A informática ao ser trabalhada no currículo deve ser encarada uma É preciso ressaltar que a informática ao ser trabalhada no currículo deve ser encarada como uma ferramenta produtiva e de entretenimento, ou como meio de “informática educativa” com concepção pedagógica, descobrindo assim todas as potencialidades que o computador fornece principalmente à educação.

Ativ. 2.4-TECNOLOGIAS E O AMBIENTE ESCOLAR

Segundo Cavallo, 2003, O currículo como construção social, política e histórica que se constitui na própria ação com o uso de tecnologias se aproxima da concepção de “design emergente” que incorpora ao currículo as mudanças provocadas pelo trabalho que se desenvolve a partir das problematizações contextuais. Diante da corrida tecnológica que predomina nos dias atuais é necessário que a Escola como instrumento fomentador dos futuros cidadãos, não estar a margem das inovações tecnológicas. A inserção destas tecnologias nas redes de comunicação para além de expandirem o diálogo para além dos muros da escola (Silva, 1998), permite criar novos cenários educativos que “possibilitam a criação de contextos para a cooperação, necessárias para transformar a escola numa comunidade critica de aprendizagem” (Pacheco, 2001, p. 71). A tecnologia não substitui o professor, mas sim um suporte que da mais sentido as aulas,enriquecendo o ambiente de aprendizagem onde os alunos interage com os objetos e constroi o seu conhecimento. No entanto o professor precisa estar preparado, ou estar se preparando para gerenciar vários espaços e a integrá-los de forma aberta, equilibrada e inovadora. Com a Internet e outras tecnologias surgem novas possibilidades de organização das aulas dentro e fora do ambiente escolar. Mas, a utilização de tecnologias conectadas à Internet solicita um currículo construído na ação, com diálogos que envolvem conteúdos, estratégias pedagógicas, valores, experiências de professores e alunos e diferentes linguagens de representação do pensamento.